在职教育坏处

    大中小在职教育硕士有用吗？2013-05-28彩虹冰菲展开全文问：国家10月联考的那个，好像是只有在职教师才能报的。我有教师资格证，但是非师范，要命的是专业还不对口，想到小学做个代课老师，然后考个在职的语文教育硕士将来好参加入编考试，请问：1、是不是只要是都能考在职学科教育硕士？比如公办校代课教师或者民办校老师也能考？要学校开什么证明吗？2、全国联考的这种在职教育硕士看起来比较正规，但是只有学位证，等于学历没有提高，学这个对于找工作（主要是入编考试解决专业不对口问题）、评职称有没有帮助？3、没考过研，不太了解，在职的这个也有调剂吗？比如我心里没底，想考北师大又怕考不上，有可能调剂到首师大么？流程是什么？答：1.只要是都能考在职学科教育硕士条件：工作满3年。有本科毕业证.公办校代课教师或者民办校老师,都无所谓。这个不是考试条件,需要学校办公室主任盖章同意你报考2.有帮助。加分的。但是和工资不挂钩。3.只能在本省调剂我是09年考的在职硕士。当年全国线是150.北师大就是150.而扬州大学170还是165的忘记了。.这个你完全不用担心北师大难考。因为主要看报名的人数的，江苏是考试大省，在职的一般会偏向选近的。考扬大的比较多。在职教育提供了丰富多样的学习资源。在职教育坏处

    三、两种信号系统条件刺激物是无条件刺激物的信号，条件反射是大脑皮层的信号活动。信号从性质上可以分为两类：一类是信号，又称现实信号，指的是直接作用于感觉的具体的条件刺激物。另一类是第二信号，指人类所特有的言语和文字。1、信号系统用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做信号系统。2、第二信号系统用语词用为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。“望梅生津”就属于第二信号系统。掌握了语词的人，在一般情况下，总是两种信号系统协同活动，其中，第二信号系统起主导作用。第四节活动的基本过程和基本规律一、活动的基本过程活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是与有机体的某些活动的发动或加强相联系的。抑制过程则与有机体的某些活动的停止或减弱相联系。抑制过程可分为非条件性抑制和条件性抑制两类。1、非条件性抑制非条件性抑制（又称无条件抑制）是有机体生来就有的先天性抑制，它包括外抑制和超限抑制。外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。超限抑制：当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。叫做超限抑制，也称保护性抑制。内蒙古在职教育坏处通过在职教育，我可以拓宽自己的职业视野。

    研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，藉以了解被试的某些心理特点。要使谈话取得较好的效果，首先要创设一种宽松、坦诚、信任的良好气氛。其次，调查者应该事先有充分的准备，尽量使谈话标准化，记录保持一致。谈话的优点：1）可以直接向被调查者说明谈话目的，提高回答问题的准确程度。2）研究者还可以控制谈话过程，通过补充提问、临时提问来多方面了解被调查者回答问题的水平。谈话的缺点：1）比较费时间，而且费用高。2）研究者的言行不当或被调查的某种心态都会影响回答的真实性。问卷：一种间接研究人的心理活动的方法。问卷的优点：不受时间、地点的限制。问卷的缺点：1）回收率比较低时，会影响结果的准确性。2）不一定能够如实回答问题，影响问卷的可信度。3）问卷不是一种很严密的方法。活动产品分析：通过分析活动产品来研究被试心理特点的方法。它不研究活动产品（如日记、作文、试卷、图画、自制教具、手工作品等），而且还要分析产品创作的过程。5、个案研究法：对单一研究对象的某个方面进行深入研究的方法，也称个案法。个案研究法的优点：1）便于对研究对象进行、系统深入的了解。2）可以适当结合其他方法。

    3、测验法：通过标准化测验来研究个体心理或行为的一种方法，标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具。测量法的优点：1）所使用的标准化测验编制十分严谨、效果可靠。2）结果的量化程度高，结果处理十分方便。3）有常模进行比较。4）简便省力。测量法的不足之处：1）是一种间接测量，即通过对行为的测量，来推断要测量的心理。如果行为样本未选准，项目所引起的反应就难以推断所要测量的心理。2）不可避免地受到经验和文化条件的影响。3）对施测者要求较高。4）测验成绩只表明“结果”，不能反映过程。4、调查法：是指同时向一个总体的有性的样本问一些同样的问题，常用来发解个体和群体的基本情况。为了研究那些不能从外部观察的心理活动或心理特征时，也可以用调查法。调查法有五个特点：其中1）3）4）为优点，2）5）为不足之处。即“三优二不足”1）有许多现象或行为很难或无法由研究者在短时间内直接感知，需要采用调查法。2）不能确定现象或行为之间的因果关系。3）基本不受时间、空间条件的限制。4）涉及的范围广，惧资料速度快。5）调查结果的可靠性依赖于回答者的合作。调查法通常采用如下几种具体的方法：谈话：也称访谈调查。通过在职教育，我可以在职场中立于不败之地。

    对同一识记材料，用不同方式进行编码，识记效果就不一样。4）材料的数量和性质增加识记材料的数量，其识记所需要的时间比材料的增加量的比例大得多。识记直观形象的材料比识记抽象材料的效果好；识记课文比识记单独的句子要好；识记诗篇比散文要好。说明材料性质不同其识记效果也不一样。二、保持和遗忘保持是人的知识、经验在头脑中的贮存过程。它是记忆过程的又一个环节。遗忘就是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的识记或再认。1、保持中的信息加工储存在记忆中的信息不是一成不变的，即保持不是一种消极状态，其中也有信息加工的过程。因此，保持这一记忆环节是主动的、动态的。即使是形象记忆的保持也不是录制，而是编码。这都表明保持中仍有着信息加工。2、遗忘曲线十九世纪末，德国心理学家艾宾浩斯对遗忘做了系统的性研究，并揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，这就是遗忘曲线，又称保持曲线。（附图）这条曲线表明，识记后初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，稳定在一个水平上，这也就是遗忘先快后慢的规律。3、遗忘的原因关于遗忘的原因目前涉及两种理论假设，一是衰退理论，一是干扰理论。衰退理论认为记忆痕迹得不到强化。在职教育拓宽了我的职业发展路径。专才在职教育手续

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    2）能够更有准备地对待人的心理。3）使心理因素发生佳的影响。第三节心理学研究的原则和方法一、心理学研究的原则研究心理学，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义作为方法论，这是高原则和指导思想。1、客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应该具有下列条件；1）所研究的心理或行为应该是可以观察的，所研究的心理或行为是应该可以得到共证的。2）所研究的心理或行为应该是可以测量的，可以被科学地观察和记录。2、发展性原则：就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，不要求阐明人已经形成的心理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。3、系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系。4、教育性原则：研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试（即被研究者）的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是对儿童。二、心理学研究的方法1、观察法；在目的、有计划地观察被试者在一定条件下的言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。应用观察法时必须遵循的一些规则：1）必须有明确的目的、周密的计划。2）观察必须是系统的。在职教育坏处